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Desde las Tecnologías de Información y Comunicación
Hacia las Tecnologías para el Aprendizaje y la Comunicación

Mucho se ha versado sobre los nuevos paradigmas de la educación y cuál es el rol de la tecnología, en una perspectiva que muchas veces tiende a adscribirse a la funcionalidad de las herramientas y medios tecnológicos para el aprendizaje, y otras desde las prácticas docentes y las metodologías para la enseñanza y sus estrategias metodológicas.

La invitación en esta oportunidad, tiene que ver con la reflexión sobre el rol que han tenido la tecnología y su potencial para apoyar la pedagogía de la otredad y es que, como señala Vargas (2016) ésta «requiere una educación de naturaleza dialógica, es decir, entender la educación como un “guiar” en el dialogismo hacia la formación de personas auténticamente humanas, a partir de sus facultades emocionales, cognoscitivas, éticas y estéticas. Esto implica que los procesos de enseñanza-aprendizaje no son posibles al margen del encuentro cara a cara entre el educador y el educando» (p.213)

Con esta afirmación, he comenzado entonces a pensar desde mi propia experiencia en el ámbito de trabajo de las tecnologías educativas, cómo es que a través de la masificación de internet, justamente este «encuentro cara a cara» ha ido transformándose.

  • Por un lado vemos que hoy y gracias a las tecnologías, la información está más cerca en términos de tiempo (mas pronto)
  • Desde una perspectiva física, el internet y la masificación de los dispositivos móviles ha masificado el acceso a la información.

No obstante lo anterior en este eje, aún nos movemos en las denominadas TIC, que corresponde a las Tecnologías de Información y comunicación.

La reflexión entonces es cómo este primer nivel de adopcion de TIC que se entiende desde la información, permite hoy con ese mayor acceso de las personas a los medios tecnológicos (no absoluto, pero si incremental y masivo), y mayor reflexión desde las prácticas pedagógicas, acercar los momentos de interacción hacia los espacios dialógicos que faciliten esta pedagogía en la otredad que signifique que nosotros como seres humanos podamos entender y concibir que somos seres individuales, y desde allí ver a otros como únicos y asimismo a nosotros mismos. Luego, y en consecuencia, en esta condicion de igualdad, construir en comunidad con énfasis en una relación de diálogo igualitaria entre el profesor y su estudiante y entre estudiantes, todos ellos miembros de la comunidad.

¿cómo este espacio dialógico puede potenciarse con las caracteristicas de las TAC, es decir las tecnologías para el aprendizaje y la comunicación.

«pensamiento dialógico, el cual establece que la constitución del ser, del conocimiento y de la verdad solo son posibles a través de las relaciones dialógicas entre el yo y el tú en el universo del lenguaje y la comunicación». (Vargas, 2016)

En este caso la comunicación utiliza canales o medios desde las TIC hacia las TAC. Lo cual podemos observar al menos en 3 espacios:

  • La posibilidad de generar espacios asincónicos de comunicación, en los cuales los estudiantes generen reflexiones primero con los materiales o recursos y luego puedan intercambiar sus percepciones en estos espacios, como foros, como éstos blogs, como grupos en redes sociales, etc.
  • La posibilidad de generar espacios sincrónicos multimediales de reflexion común, donde se puede intercambiar no solo através de texto, sino que también a través de videoconferencias. Conectando a las personas de manera más democratica y dando mayor acceso.
  • Estableciendo espacios multimodales y multidireccionales de colaboración en pos del desarrollo común, como lo son las comunidades de aprendizaje o de práctica, que pueden gracias a las tecnología, reunirnos para desarrollar ideas, y luego intercambiarlas con otros de la comunidad para su retroalimentación y su desarrollo y mejora continua.

Lo que debe resguardarse en el fondo, son las prácticas y no las herramientas, las condiciones y mecanismos que promuevan espacios de confianza que permitan la participación significativa, como nos señala Vargas (2016) al citar a Tofller (1997):

Por lo anterior, es pertinente recalcar que los enunciados hipermediales deben constituir puntos de vista y voces que enriquezcan el dialogismo en el aula, pero el diálogo entre educadores y educandos no puede ser sustituido por la interacción entre estudiantes y computadoras, como lo propone Toffler (1997), porque la formación va mucho más allá de la habilidad para recibir, procesar y transmitir información.

Más allá de la educación formal y enfocándonos en los principios de la otredad y el dialogismo para propender a la «democracia participativa de igualdad y solidaridad para luchar contra la desigualdad, el racismo y la exclusión.» (Vargas, 2016), creo profundamente que las tecnologías y el internet como medios masivos y democráticos en los cuales la voz se hace escuchar sin barreras económicas, de tiempo, de lenguaje o de clase social.

Recuerdo el ejemplo que nos dió el movimiento ciudadano de «las tesis», un colectivo de Valparaíso en Chile, y su flashmob «un violador en tu camino», que generó un impacto mundial con parte de la performance de una obra de teatro. Este puede entenderse como un mensaje y texto que genera un diálogo viral y masivo, en torno a un problema universal, que se inserta en cada comunidad y luego toma forma propia desde el dialogo interno allí, en el contexto de la comunidad en la cual se manifiesta, como es el caso de países como Turquía, de mayor represión hacia las mujeres.

En este ejemplo, en lo que a tecnologías concierne:

CONVOCATORIA DEMOCRÁTICA los momentos fueron convocados a través de las tecnologías de comunicación: principalmente redes sociales donde se viralizaron de manera exponencial y sin barreras de tiempo, fisicas, culturas o idiomas.

REGISTRO DE LA PARTICIPACIÓN Luego en la cita, se generó un registro gracias a miles de smartphones que permitieron nuevamente viralizar los resultados.

DEBATE EN LA COMUNIDAD Finalmente vemos la amplia cobertura, positiva por instalar el debate sobre lo que estaba sucediendo y el mensaje potente que se va focalizando a la realidad de cada comunidad, localidad o pais donde este flashmob se realizó, el cual comenzó a masificarse en la prensa y principales diarios y canales de TV mundial.

CAMBIO EN LAS PRACTICAS ya en mi realidad, en Chile, se ha visualizado como los temas se insertan en los debtes politicos y de los legisladores.

Sin duda, existe mucho aún por avanzar en cubrir las brechas de infoalfabetización digital y acceso, no obstante en lo que hemos ganado, se hace crítico generar y entender estas reflexiones sobre el cómo abrimos espacios mediados por tecnologías, para facilitar los cambios de paradigma y realzar los espacios de dialogo abierto, igualitario, participativo y entre seres humanos únicos que somos.

Aca dejo una nota global de BBC que me parece representativa sobre el diálogo del ejemplo que he entregado, que si bien no esta en el ambito de educación formal, explica muy bien como las tecnologías, y sólo con tecnologías se puede potenciar una reflexion y narrativa globalmente:

VER VIDEO

Vargas Manrique, P. J. (2016). Una educación desde la otredad. Revista Científica General José María Córdova, 14(17), 199–222. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4762/476255357008.pdf

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Crear Weblogs

Existe ya un completo apartado sobre el uso de Blog o
Bitácora en contextos educativos, EDUBLOGs. Al respecto y en resumen,
podemos señalar que los blog dan respuesta a docentes que pueden
acumular sus recursos y conocimiento en Internet para múltiples
motivos. En este apartado señalaremos 2 usos del blog como punto de
partida:

  • MEJOR GESTION DE LA INFORMACION Y
    RECUSOS PROPIOS.- Las ventajas para los docentes sobretodo que
    trabajan en diferentes instituciones, o con diferentes grupos de
    alumnos y que mediante el blog encuentran una forma de tener todo
    su material en un solo lugar y ahorrar tiempo en subir materiales a
    aulas virtuales de cada curso o hacer envíos a sus alumnos. Un buen
    ejemplo de ello se puede ver en este enlace a la página de Pere
    Marques
  • PORTAFOLIO PERSONAL.- Otra
    de las ventajas es poder hacer una carpeta personal de trabajos,
    con las exposiciones, publicaciones, investigaciones, trabajos y
    diferentes experiencias en las que se ha participado. Para los
    docentes es muy buen backup contar con portafolios electronicos
    online. un buen ejemplo de ello es el blog del profesor Augusto Aninat

PASOS Lo primero es activar una cuenta de blog. En mi caso, inicié
en blogger, un servicio de google, pero una vez que me volví
relativamente avanzada, ví en wordpress una herramienta más
completa. Ambos servicios son buenos, pero dependen del objetivo y
del grado de manejo que logre la persona. Sin duda WordPress tiene
Más opciones y posibilidades que blogger, pero puede ser una barrera
para alguien que quiera comenzar a montar su blog. Si usted
prefiere iniciar con blogger, mas allá de las explicaciones
conceptuales, y tutoriales de uso, lo mejor es partir uno mismo y
ver como se van agregando los textos y recursos personales. Sólo
active su cuenta en blogger.com o WordPress.com y vaya experimentando cómo
se arman los contenidos en su página web. En caso de necesitar
ayuda tutorial, refiérase a los siguientes enlaces: WORDPRESS

BLOGGER

Los profesores invierten mucho tiempo y recursos para incorporar nuevas tecnologias a sus catedras; planificar una webquest, dinamizar un wiki; actualizar la informacion de una bitacora, o revisar portafolios de estudiantes son labores que significan mayor esfuerzo en horas que el de las catedras tradicionales, ya que no solo consideran la preparacion del contenido en si, sino que tambien el diseno instruccional y la habilitacion de los medios tecnologicos.

Siguiendo con el parrafo anterior y basandose en el hecho de que el exito de los proyectos dependen de los profesionales que los hacen posible, los proyectos existosos en TIC dependeran de docentes entusiastas, positivos, e innovadores, para quienes el esfuerzo de incorporar las TIC en sus practicas, sea un desafio personal, y una meta que satisfaga su anhelo de lograr el aprendizaje en nuestros estudiantes.

ASI DE SIMPLE Seguir leyendo »

Wikis

«La escuela peripatética de Aristóteles realizó el primer trabajo colaborativo (tipo Wiki) de la historia.- Se sabe con certeza que los trabajos publicados bajo la autoría de Aristóteles no son necesariamente escritos personales de él sino que muchos de ellos son notas y apuntes tomados por sus discípulos durante sus clases. Estas notas y apuntes eran luego cotejadas, aumentadas, corregidas y evaluadas para, finalmente ser publicadas. De hecho, debido a la gran cantidad de autores presentes en las obras atribuidas al estagirita, los historiadores tienen problemas y divergencias para establecer las fechas exactas en que fueron escritos.»(1)

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E-portfolio

La mayor parte de las definiciones encontradas en la web refieren al e-portfolio como una serie de trabajos en formato digital, almacenadas en un repositorio virtual, los cuales representan una evidencia de los logros y el desarrollo de una persona, por ejemplo un alumno o profesor, o una institucion.

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Edublog


Las bitácoras, weblogs o blogs, como se les conoce, se han consolidado desde hace un par de anos, generando una revolución en las comunicaciones a través de Internet, en la expresión personal y publica, posicionándose en el ámbito de la educación, como medios alternativos de interacción, colaboración, y distribución de educación online.

La posibilidad de crear un sitio web tan solo con disponer de conexión a internet es realmente uno de las mejores ventajas que han permitido a los blog masificarse. Conocimientos básicos de uso de internet, y la mas simple de las interfaces, ha multiplicado las posibilidades para que docentes puedan llegar con sus cátedras, contenidos promover trabajos colaborativos y mantener al día a su comunidad educativa.

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Webquest


Para poner en practica los relativamente nuevos paradigmas educativos, a través de la implementación de herramientas motivadoras, se espera que los facilitadores, no solo logren hacer mas entretenido el proceso de aprendizaje en si, sino que también, permitan a los estudiantes interactuar con otros, generar conocimientos colectivos y propios, y compartirlos en el grupo, y en definitiva, al final de las actividades, sentir que ganaron, y no solo conocimiento, sino que también ganaron como personas.

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